Ordet "utbedring" er svært viktig i arbeidet mine kolleger og jeg gjør med familier berørt av autisme og andre nevro-utviklingshemmede, men det er et ord som er ukjent for mange mennesker. Jeg tenkte jeg skulle ta et øyeblikk denne uken for å snakke om hva utbedring betyr generelt, og spesielt i riket av autism.Let oss starte med noen grunnleggende ordbok definisjoner: avhjelpe (verb) - For å bøte på en problemRemedial (adjektiv) - Ment å korrigere eller forbedre ens ferdigheter i et bestemt felt, terapeutisk, korrigerende, restorativeRemediation (substantiv) - Bruk av utbedringstiltak metoder for å forbedre ferdigheter, handlingen eller prosessen med å korrigere en deficiencyDr. Steven Gutstein definisjon av utbedring: Rette et underskudd til et punkt der det ikke lenger utgjør og obstacleMy definisjon: arbeide med noe, ikke bare rundt itWhether du er en forelder eller profesjonelle, er det avgjørende å forstå hva utbedring er, og skillet mellom utbedring og kompensasjon. Kanskje den mest vanlige anvendelse av denne forskjell ligger i det området av lese-problemer. Hvis et barn er diagnostisert med en lesning uførhet, vi vanligvis gjelder utbedring tilnærminger for å hjelpe dem å lære å lese. På ulike punkter kan vi bruke kompensasjoner, for eksempel bøker på bånd, for å støtte dem. Imidlertid er vårt mål å avhjelpe, eller riktig, problemet som hindrer dem fra å lese, slik at de kan bli funksjonelle lesere. I min erfaring, har jeg ennå ikke kommet over en situasjon der voksne tror at hvis en 8 år gammelt barn er ennå ikke lest, at vi bare skal kompensere for det og gi dem bøker på kassett til å lytte til for resten av livet . Avbøtende tiltak er tatt for å komme til roten av problemet og overvinne problemene som hindrer vellykket reading.Now ta dette samme konseptet og bruke den til personer på autismespekteret. Per definisjon er de sliter på mange områder: sosialisering, kommunikasjon, tenker fleksibelt, og listen fortsetter avhengig av personen. Hva tilnærming gjør vi vanligvis tar til disse underskuddene? Av og store, tar vi en kompensasjon tilnærming. Vi finner måter å omgå disse problemene slik at studentene passer inn i formen av det vi gjør hjemme og på skolen hver dag. Vår viktigste motivasjon blir å bruke strategier som hjelper vise dem hva vi anser for å være "typisk" atferd-sitte riktig i klasserommet eller i kirken, lære akademiske ferdigheter, leke på lekeplassen utstyr, vente i kø uten å bli opprørt, hilse andre når vi se dem, osv. Mens vi kan også se etter måter å støtte sin kommunikasjon og for å forbedre sine relasjoner med andre, gjør vi dette på en veldig overflaten uten egentlig å forstå hindringer som skaper disse problemene i første omgang. Og fordi vi egentlig ikke forstår de grunnleggende problemene som skaper disse problemene, tyr vi til kompensasjon teknikker heller enn remediating roten causes.When du ser på historien til behandlinger innen autisme, har det vært først og fremst om kompensasjon. Mens forskning på hjernen og autisme har fortsatt å gå videre og gi oss ny informasjon, har våre behandlingsmetoder stagnert. Metodene vi bruker 30 år siden er fortsatt de metoder som brukes i dag, til tross for at vi har en hel rekke av ny informasjon tilgjengelig for oss. Vi har nå kapasitet til å ta det vi vet om sykdommen av autisme og hvordan det påvirker hjernens funksjon, og utvikle nye teknikker og innfallsvinkler som beveger seg utover kompensasjon og faktisk jobbe for å avhjelpe (riktig) de primære funksjonene i uorden. Dette er en av de spennende tingene med nyere tilnærminger som forholdet Development Intervention (RDI) ®-programmet, som fokuserer på remediating, heller enn bare å jobbe rundt, kjernen underskudd vi ser hos personer med autisme og andre nevro-utviklingsmessige disorders.It er på tide å gå utover å tenke på behandling som bare utnytte styrkene, og begynne å tenke på hvordan å styrke svake områder. Forskning har vist oss at autisme er først og fremst en lidelse av tilkoblingsmuligheter i hjernen-med noen porsjoner over tilkoblede og andre under tilkoblet. Hva er så spennende med dette er at vi vet at nevrale tilkobling kan endres i løpet av levetiden. Hjernen har en enorm kapasitet for å utvikle nye forbindelser og endre mønstre av tilkoblingsmuligheter når gitt riktig type stimulering. Dette er det som tillater oss å se på autisme behandling i et nytt lys. Det kan ikke være bare om å styrke de områdene som allerede er sterke. Effektiv opplæring og behandling må være fokusert på å bygge nye forbindelser i de områdene der tilkoblingsmuligheter er mangelfull. Dette er essensen av utbedring
By:. Nicole Beurkens, m.ed.