Begynnelsen av barneskolen for småbarn vanligvis betyr å lære å lese. For å lykkes i denne vanskelige, men nødvendig oppgave, må barna ha og bruke mange forutsetninger. For eksempel barn lære at ord er laget av fonemer, den minste språklig karakteristiske enhet av lyd, må ha en god forståelse av litteratur og være godt bevandret med ulike materialer som bøker. Nyere studier har vist at både foreldre og lærere kan oppmuntre barna utvikle disse ferdighetene fra tidlig childhood.A forsker fra Canada besluttet å fastslå effekten av eksponering for småbarn å skrive med lesing eller annen form for bokstaver og ord undervisning på leseferdigheter i tredje klasse. Hun følgelig fulgt 168 barn fra familier av midtre og øvre klasser i Ottawa området, Ontario, i fem år. Forskeren kom til den konklusjon at eksponering i tidlig alder til ulike trykksaker bidratt til utviklingen av bedre leseferdigheter i tredje klasse. Sammenhengen mellom foreldrenes utdanning og lesing ytelse er mye mindre klar. Likevel er det trolig et sentralt element i barna lykkes i å lære å lese, som er en bevissthet om fonologi, som kan bli stimulert av punctuating på å lese rim og dikt. "London Bridge faller ned, faller ned, faller ned. London Bridge er fallende ned, My Fair Lady "Studien viser også hvor viktig det er å eksponere små barn til språk, spesielt rim, sanger og dikt. Opplæringsplaner der foreldre og barn lytter til enkle sanger og rim bør derfor foretrekkes. En av de største utfordringen i å hjelpe familier, spesielt fattige familier, er integreringen av lesing i en daglig basis blant førskolebarn. For mange foreldre, kjøpe bøker er ikke et alternativ. På den annen side er mange foreldre føler urolig å gå til biblioteket. Mer forskning må gjøres på dette temaet, for å utvikle flere programmer for å inkludere familier i alle sosioøkonomiske nivå i lesing og skriving, en viktig del av tidlig childhood.Forming lærere betaler offBecause mange barn tilbringer mesteparten av dagen i dag bryr seg Forskere har også begynt å undersøke virkningen av interaksjoner mellom lærere og barn på språkutvikling. Dette er grunnen, med ingen overraskelse, fant forskerne at når lærerne svarte bedre til barnas innsats for å kommunisere, oppmuntret samtale blant jevnaldrende og hjalp barna til å uttrykke sine ideer og utvide sitt ordforråd ved å foreslå dem nye ord og begreper, utviklet de barna bedre kommunikasjon og språkkunnskaper. En annen kanadisk studie viste at barn nytte når deres lærere har blitt opplært til å gi språklige interaksjoner av bedre kvalitet. Når barn samhandler med lærere som var opplært til å bruke mer kombinasjon av ord, har de en tendens til å snakke oftere med sine peers.This forskning korrelerer med hva mange har observert. Det illustrerer forskjellen slik trening kan gjøre. Videre har trening ikke skapt nye og kostbare krav til lærere eller det resulterte i merarbeid for dem. Opplæringen bare nødvendig å øke graden av bevissthet. Ved å gjøre mindre endringer i sitt samspill med barn, kan lærere gjøre så stor innvirkning på barns språk. Vi trenger bare å forbedre kvaliteten på samspillet mellom barna og de educators.References 1.Sénéchal M, LeFevre JA. Foreldreinvolvering i utviklingen av barns lesing dyktighet: En fem-års longitudinelle studien. Child Development 2002;. 73 (2) :445-460 .2 Girolametto L, Weitzman E, Greenberg J. Training barnehage ansatte til å legge til rette for barns språk. . American Journal of Speech - Language Pathology 2003, 12 (3) :299-311 .3 kanadiske språk% literacy forskning network4.Centre of Excellence for Barnas Godt Being5.Science bøker for barn
Av: Natasha Van Khouvers